Учительки та учительки школи взяли участь у засідання творчої групи темою якого була: "Онлайн інструменти для змішаного навчання" Розглянуті основні принципи роботи із такими ресурсами:
WordWall - https://youtu.be/esuWiWKOxUc
Kahoot - https://youtu.be/AqSXMkB84rM
Колегіально було прийнято рішення про розробку портфоліо учня за зразком щоденника Ed-camp марафону. Кожен учитель викладе своє бачення для власного предмета.
За матеріалами сайту : http://www.kdket.net.ua/files/dystanc/Синхронний_асинхронний%20формат%20дистанц_йного%20навчання.pdf
У світі онлайн-освіти навчання
може відбуватися синхронно або асинхронно. Що ці терміни означають? Знаючи
різницю між синхронним та асинхронним дистанційним навчанням, ви зможете обрати формат, з яким досягнете
найкращих результатів.
•
Синхронний
формат означає співпрацю в режимі реального часу. Його перевага в тому, що можна залучати
учасників миттєво та у визначений час.
• Це — «прямий ефір»: здобувачі
освіти контактують через засоби зв’язку
безпосередньо з педагогами. Це може бути відео- чи аудіозв’язок, спілкування в чаті.
• Важливо! Під час дистанційного навчання в синхронному режимі
учасники нерухомо сидять біля екрана. Не забуваймо про чергування розумової активності з фізичною,
гімнастику для очей.
ВебінарАудіовізуальна трансляція презентацій, семінарів, лекцій,
під час якої зв’язок між учасниками підтримується через інтернет за допомогою спеціального застосунку. Передбачає виступ спікерів і зворотний зв’язок
від аудиторії в чаті.
ВідеоконференціяОбговорення й ухвалення рішень,
дискусії, захист проєктів — усе відбувається в режимі реального часу. Педагоги й здобувачі освіти бачать одне одного,
перші також можуть супроводжувати лекцію наочним матеріалом.
Віртуальний класЗаняття у віртуальному освітньому середовищі, де моделюють активності очного формату і використовують аналітичні інструменти електронного навчання.
Онлайн-тренінгОнлайн-заняття, під час якого учасники
при супроводі тренера
вирішують практичні завдання, спрямовані на розвиток
професійних і універсальних навичок.
• Асинхронний режим може охоплювати різноманітні засоби
інформації, аудіо- та відеоуроки (але
не обмежуватися ними). За допомогою асинхронного режиму навчання здобувачі освіти
працюють у власному
темпі та у зручний для себе час.
•
Педагоги мають зазначити терміни
виконання завдань, надіслані
для зворотного зв’язку, надати орієнтовний розклад
занять для слухачів курсу, щоб вони мали уявлення
про те, що їм слід робити й коли.
• Асинхронний режим застосовують до різних форм цифрового та онлайнового навчання.
Наприклад, викладач може записувати власні короткі відеоуроки, пояснення або навчальні
завдання, які студенти виконують самостійно.
•
Асинхронне
дистанційне навчання так само потрібне, як і синхронне, тому що є здобувачі освіти, яким потрібно більше
часу на опрацювання тієї чи іншої теми. Також є слухачі курсу з різними
освітніми потребами, тож так забезпечується диференціація.
МООСМасові відкриті онлайн-курси з інтерактивними вправами
та відкритим доступом
через інтернет. Приклади:
Coursera, EdX, Udacity, Prometheus, EdEra.
Онлайн-літератураЕлектронні підручники, віртуальні робочі зошити, конспекти тощо.
БлогВебсайт, основне наповнення якого — записи,
зображення чи мультимедіа, котрі регулярно
додають.
ФорумФорма спілкування педагогів
і здобувачів освіти
при дистанційному навчанні. Зазвичай на форумах є можливість прикріпити файли різного виду та розміру.
ЧатСпілкування користувачів мережі
в
режимі
реального
часу,
засіб
оперативної
комунікації. Є кілька
різновидів чатів: текстовий, голосовий, аудіо-, відеочат.
Електронна поштаСтандартний сервіс інтернету, що забезпечує передавання повідомлень як у формі звичайних текстів, так і в інших формах (графічний, звуковий, відео).
|
|
СИНХРОННИЙ ФОРМАТ |
АСИНХРОННИЙ ФОРМАТ |
|
МОЖЛИВОСТІ |
•
швидкий зворотний зв’язок від педагога: можна відразу пояснити концепції та поняття, які викликають у слухачів складності; •
організація групових активностей; •
розвиток
навичок комунікації й колаборації; •
мотивація до навчання в процесі спілкування. |
•
гнучкість графіка: навчання легше поєднувати з роботою та іншими заняттями; •
можливість
освоїти програму у власному темпі; •
доступність навчальних матеріалів у будь-який час; •
розвиток
навичок самоорганізації та вміння
вчитися. |
|
ОБМЕЖЕННЯ |
•
необхідність синхронізувати графік і підлаштовуватися під загальний темп
навчання; •
якщо індивідуальна увага педагога потрібна кільком слухачам, іншим
доводиться чекати; •
залежність
ефективності навчання від
особистості педагога; •
високі вимоги
до якості зв’язку під час занять. |
•
неможливість швидко
отримати пояснення від педагога, якщо не розумієш матеріал; •
складність
розвитку навичок, які вимагають взаємодії з педагогом під час відпрацювання; •
високі вимоги
до організації самостійного навчання. |
З метою запровадження STEM-освіти у закладах загальної середньої рекомендуємо опрацювати основні нормативні документи:
−
Концепцію
розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти), затверджену
розпорядженням Кабінету Міністрів України від 05.08.2020 № 960-р;
−
наказ
Міністерства освіти і науки України від 29.04.2020 №574 «Про затвердження
Типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів і
SТЕМ-лабораторій»;
−
лист
Міністерства освіти і науки України від 19.08.2020 №22.1/10-1646 «Методичні
рекомендації щодо розвитку STEM-освіти в закладах загальної середньої та
позашкільної освіти у 2020-2021 навчальному році».
Упровадження елементів STEM-освіти на уроках
математики доцільно здійснювати в межах чинного законодавства на засадах
особистісно орієнтованого, діяльнісного та компетентнісного підходів.
